רציתי  לספר לכם על ילד בכיתה ב' שהופנה לטיפול בריפוי בעיסוק בשל קשיים בכתיבה. התלונות העיקריות היו שכתב היד לא ברור, קצב הכתיבה איטי- לא מספיק להעתיק מה שהמורה כותבת על הלוח,  קושי להתארגן בכתיבה בתוך השורה .

קשיים בכתיבה יכולים לנבוע מכמה סיבות-יציבה לקויה, אחיזת עיפרון לא יעילה או בעיות בהתארגנות.

 

בזמן האבחון אני מסתכלת על היציבה של הילד- האם הוא נע הרבה על הכסא, האם מנח הגוף תקין- רגליים על הרצפה, גובה שולחן תואם (מצד אחד לא כפוף מדי ומצד שני שהידיים לא נתלות על השולחן).

אני מסתכלת על אחיזת העיפרון - האם היד מונחת על השולחן או באוויר, האם יש תמיכה של יד עזר, האם יש תנועתיות באצבעות או שהילד מזיז את כל היד לצורך כתיבה.

בזמן העתקת קטע והכתבה- אני מסתכלת האם אחיזת העיפרון משתנה, האם עושה הפסקות בזמן הכתיבה, כמה מחיקות יש, האם הוא מעתיק כל אות בנפרד או זוכר את כל המילה או רצף של מילים.

כמובן אני מסתכלת גם על עיצוב האותיות - האם הן כתובות נכון בתוך השורה, בכיוון הנכון, האם שומר על רווחים מתאימים בתוך מילה ובין המילים.

 

לאחר שאני בודקת את כל הנתונים אני רואה את התמונה השלמה ויכולה לדעת איך אני צריכה לעבוד עם הילד ועל מה לתרגל. הילד שהופנה אלי הראה סה"כ יציבה טובה, ואחיזת עיפרון יעילה עיקר העבודה איתו התמקדה בארגון הכתב, ושמירת כללי הכתיבה.

 

תהליך הטיפול:

• התחלנו בחזרה על עיצוב האותיות, חילקנו את האותיות לקבוצות ונתנו דגש לכל קבוצה מהיכן מתחילים לכתוב אותן. חשוב לציין שתרגול הכתיבה נעשה במחברת אבל גם באופנים אחרים- כתיבה בגדול על לוח מחיק, כתיבה באוויר, או בעיניים עצומות על מנת להפנים את כיוון הכתיבה.

 

• כתבנו משפטים והתייחסנו גם לעיצוב האותיות וגם לכל כללי הכתיבה. תרגלנו את נושא הרווחים, נעזרנו בהתחלה במחברת  חכמה(מחברת שהשורות בה מודגשות ויש קווים שעזרים לשמור על רווח). תרגלנו את נושא הרווחים גם דרך משחק- אומרים משפט סופרים כמה מילים יש ובונים מגדל לפי מספר המילים, או שמוחאים כף, או שקופצים קפיצה על מנת לתת גם חוויה תנועתית שתעזור לילד לזכור. ואכן זה עזר.

 

• בהעתקה תרגלנו לזכור תבנית של מילה שלמה. ואח"כ רצף של שתי מילים על מנת לזרז את קצב הכתיבה. לצורך כך עשינו גם תרגולי עיניים על מנת לתרגל את המיקוד. בהעתקה מהלוח העיניים כל הזמן עוברות מהלוח למחברת עשרות פעמים. ברגע שהילד מאבד את השורה בה הוא נמצא הוא מבזבז זמן בחיפוש השורה והמילה בה הוא נמצא. לכן חשוב לעשות בדיקת עיניים ולוודא שהראיה תקינה ואין בעיות במיקוד.

 

• כדי שהתרגול לא יהיה משעמם- הכנסנו גם כתיבה של כתב סתרים, כתיבת סיפור משותף ברצף, הכנת רשימה למכולת, הזמנה למסיבה, ברכה לחג ועוד ועוד.....

 

בטיפול בכתיבה כמו בכל טיפול כדי שתהיה התקדמות צריך את המוטיבציה והרצון של הילד לשפר ולשנות. יש צורף בתרגול ויישום לא רק בטיפול אלא גם  בכיתה. לכן ילד שלא מרגיש שיש לו בעיה בכתיבה, לא מוכן לתרגל יהיה קשה לראות תוצאות.

 

מתי לפנות לטיפול?

בכיתה א' לוקח זמן לילדים ללמוד להתארגן לכתוב בתוך שורה וללמוד להקפיד על כללי הכתיבה זו שנה בה הם לומדים דפוס ואח"כ כתב. הם זקוקים לזמן לתרגל ולהפנים. אפשר לקחת לאבחון במידה והקושי כבר בולט, או שיש בעיות ביציבה ובאחיזה שכדאי לטפל בהם ולא לחכות.  הרבה פעמים בנושא של ארגון כיתה ב' זה זמן טוב לפנות, הם כבר אמורים לדעת את הכתב ולכתוב באופן שוטף יותר. ילדים בכיתות גבוהות יותר – ד'-ו' כבר יותר קשה לשנות דפוסים והרגלי כתיבה.

מציינת שוב שאם יש קשיים בכתיבה חשוב גם לעשות בדיקת ראייה לראות שאין בעיה.